Inicio Acerca Competencias Finales Menu. Acerca de TIC Americas. Últimas Competencias finalizadas. Noticias relevantes. Revive las Finales TIC Americas Ver las Finales. TIC Americas en números. A lo largo de las 17 ediciones anteriores, el Programa TIC Americas ha reunido en sus distintas competencias:.

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Progresivos en tragamonedas elaborar la escaleta técnica junto con el talneto para conseguir trasladar la idea a la imagen, oínea la tipología de Comoetencia, disponer la posición y orden de cámaras en Cojpetencia con las personas Co,petencia intervengan en el programa, determinar qué Competencia de talento en línea aparece en pantalla para Cometencia Competencia de talento en línea a la emisión, cuidar los contratiempos técnicos. Ir a la Página. De acuerdo al perfil profesional que buscas en tu empresa seleccionamos el mejor candidato de acuerdo a sus necesidades, para que pueda enfocarse en lo más importante: dirigir su empresa. Gráfico 2 Resumen de la tercera edición de Nebrija Talent Fuente: Elaboración propia a partir de la emisión del 8 de mayo de vía Youtube y BBU. Bain explica que para que los proyectos activos de enseñanza, como los impulsados con la metodología ABP, resulten eficaces, los docentes deben:. Hacia una redefinición de las competencias y perfiles profesionales del comunicador audiovisual en el ecosistema digital.	Te apoyamos en el proceso de selección de personal Te ofrecemos diferentes servicios para el reclutamiento de personal Ofrecemos soluciones de gestión del talento humano para ayudar a tu empresa a encontrar y retener el mejor talento humano. OBJETIVOS Y DESEMPEÑO Todos alineados con los objetivos estratégicos de la Organización, creciendo y desarrollando el talento humano, la productividad y rentabilidad de los negocios. Asimismo, al ser en directo, el departamento -en unión con el equipo de Promoción y Creatividaddebía impulsar el visionado. Lee las reglas del concurso, autogestiona tu información en la plataforma Talento en Línea, y prepárate para encontrarte con nuestros Agentes de Cambio en los Puntos de Concurso que pronto tendremos en la Empresa. La utilización de herramientas de comunicación digital mejoró la colaboración de alumnos procedentes de diferentes carreras, fortaleciendo la interdisciplinariedad. Preguntas frecuentes. Bain, Ken.	Ponemos nuestro conocimiento a tu servicio dándote soluciones eficientes para tu negocio. ¿Procesos de selección? ¿Exámenes? ¿Entrevistas? ¿Pruebas? a un clic Los departamentos de RRHH que se adaptan a los cambios, saben que el talento está online. Por eso implementan Inbound/Social Recruiting Las Competencias Talento e Innovación de las Américas (TIC Americas) son organizadas por el Young Americas Business Trust (YABT) desde	Missing En la sección del evaluador de talentos del formulario de candidatura online hay que responder a una serie de preguntas basadas en los criterios de selección Se trataba de crear un espacio real de aprendizaje, imitando la realización de un programa de televisión de talentos; así, los alumnos practicaban los roles	Ofrecemos soluciones enfocadas en la gestión del talento humano, desde la selección de personal hasta el desarrollo y retención del talento en su empresa En la sección del evaluador de talentos del formulario de candidatura online hay que responder a una serie de preguntas basadas en los criterios de selección Missing
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La Competendia en periodismo de datos en España: radiografía de la progresivos en tragamonedas académica línwa. En Delgado, J. Competncia Concurso. Entrevistas Aumenta la adrenalina Apoyamos kínea proceso de selección y contratación de candidatos para la elección del mejor talento humano. Este artículo explica la práctica docente y recoge una investigación adhoc acerca de los resultados de aprendizaje alcanzados. Fomentó la interacción y la colaboración interdisciplinar. En nuestro laboratorio de medios se requiere que el estudiante realice un producto, participe en un reto común.	Tabla 1 Participantes en el focus group Fuente: Elaboración propia. En la sección del evaluador de talentos del formulario de candidatura online hay que responder a una serie de preguntas basadas en los criterios de selección del anuncio de oposición. Reconversión de los departamentos de Realización, ya que la emisión en streaming no permitía un planteamiento multicámara, y del equipo técnico ante la imposibilidad de una grabación real. Civil i Serra, Marta Es la forma más efectiva de asentar los conocimientos y suponen una experiencia de enseñanza en directo, pues aprendemos haciendo. La segunda parte del estudio analiza el caso de éxito de la III Edición de Nebrija Talent , proyecto docente que desarrolla las competencias profesionales de los perfiles vinculados al entretenimiento televisivo. Se trataba de crear un espacio real de aprendizaje, imitando la realización de un programa de televisión de talentos; así, los alumnos practicaban los roles profesionales de una producción audiovisual, los dictámenes del formato de entretenimiento y, además, demostraban sus habilidades artísticas.	Ponemos nuestro conocimiento a tu servicio dándote soluciones eficientes para tu negocio. ¿Procesos de selección? ¿Exámenes? ¿Entrevistas? ¿Pruebas? a un clic Los departamentos de RRHH que se adaptan a los cambios, saben que el talento está online. Por eso implementan Inbound/Social Recruiting Las Competencias Talento e Innovación de las Américas (TIC Americas) son organizadas por el Young Americas Business Trust (YABT) desde	Ofrecemos soluciones enfocadas en la gestión del talento humano, desde la selección de personal hasta el desarrollo y retención del talento en su empresa En la sección del evaluador de talentos del formulario de candidatura online hay que responder a una serie de preguntas basadas en los criterios de selección Ponemos nuestro conocimiento a tu servicio dándote soluciones eficientes para tu negocio. ¿Procesos de selección? ¿Exámenes? ¿Entrevistas? ¿Pruebas? a un clic

Competencia de talento en línea - Duration Ponemos nuestro conocimiento a tu servicio dándote soluciones eficientes para tu negocio. ¿Procesos de selección? ¿Exámenes? ¿Entrevistas? ¿Pruebas? a un clic Los departamentos de RRHH que se adaptan a los cambios, saben que el talento está online. Por eso implementan Inbound/Social Recruiting Las Competencias Talento e Innovación de las Américas (TIC Americas) son organizadas por el Young Americas Business Trust (YABT) desde

Asimismo, se han ido actualizando sus objetivos con estudios sobre perfiles en el sector de la comunicación como los de Besalú-Casademont, Schena y Sánchez-Sánchez , Saavedra, Grijalba y Pedrero , Civil i Serra , Miguel o Saavedra, Herrero y Castillo Nebrija Medialab trata de favorecer la formación de los alumnos y, al mismo tiempo, les ofrece vivencias reales preprofesionales para ir aglutinando méritos que hagan diferente su currículum en un proceso de selección.

No sólo se practican las competencias específicas, sino también transversales como el trabajo en equipo, el liderazgo, la toma de decisiones, la motivación o la innovación. A nivel general, el proyecto se estructura con una metodología ABP, aprendizaje basado en proyectos.

Según Jones, Rasmussen, y Moffitt ; en Sánchez, Así, se centra el aprendizaje en el alumno, promoviendo la motivación intrínseca, estimulando el aprendizaje colaborativo, impulsando la mejora continua y multiplicando el compromiso del estudiante Martí, En nuestro laboratorio de medios se requiere que el estudiante realice un producto, participe en un reto común.

Ken Bain defiende que esta metodología ofrece la posibilidad de adquirir competencias en un proyecto experiencial que no sólo reta a los estudiantes, sino que motiva a los docentes. Por su parte, Johnson, Johnson y Smith recuerdan que esta metodología provoca un escenario de aprendizaje motivador y que, ante la solución de un problema o reto común, el equipo desarrolla nuevas habilidades y se activa el pensamiento profesional.

Sigue un enfoque constructivista y mientras el alumno se sitúa en el centro del aprendizaje, el profesor pasa a ser un guía, por lo que las relaciones se estrechan y el ambiente de trabajo es auténtico. Desde su implantación, Medialab ha ido creciendo en número de laboratorios, proyectos y estudiantes.

Actualidad: es el responsable de la redacción de la revista 533. Se trata de una publicación semestral y registrada M , cuyo target es el estudiante universitario. Radio: ejecuta una programación semanal y forma parte de la Asociación de Radios Universitarias de España.

Televisión: desarrolla proyectos audiovisuales de información, ficción y entretenimiento. Este último laboratorio acoge el proyecto contenido en este artículo porque dentro de las actividades desarrolladas, se localiza Nebrija Talent.

Con una metodología ABP, en diciembre de realizamos la I Edición de Nebrija Talent : un concurso de talentos donde los alumnos trabajan delante y detrás de la cámara. Se trataba de crear un espacio real de aprendizaje, imitando la realización de un programa de televisión de talentos; así, los alumnos practicaban los roles profesionales de una producción audiovisual, los dictámenes del formato de entretenimiento y, además, demostraban sus habilidades artísticas.

El programa se grabó en el plató de televisión del Campus de Princesa y los alumnos organizaron el show desde su fase de preproducción hasta la postproducción. Además, la participación como concursante se hizo extensiva a estudiantes de todas las facultades, favoreciendo el conocimiento de Medialab fuera de la Facultad de Comunicación y Artes, ampliando la experiencia de aprendizaje y creando lazos entre estudiantes de distintas disciplinas.

La COVID hizo que los responsables del proyecto lo adaptaran a las circunstancias y, en vez de suspenderse, la III Edición de Nebrija Talent volvió a tener como ingredientes la innovación, la interdisciplinariedad a lo que se unía la telepresencialidad. Lejos de romperse la interacción necesaria en los proyectos ABP, los entornos remotos activan la comunicación multicanal y es que, como sostienen Llorens-Largo, Villagrá-Arnedo, Gallego-Durán y Molina-Carmona , esta metodología se ha adaptado muy bien al confinamiento ya que prepara a los estudiantes para ser más autónomos.

Además, el seguimiento online produce una interacción directa y el control del proceso de aprendizaje y las herramientas digitales ayudan a la colaboración de los equipos.

Los docentes pudieron trabajar no solo las competencias específicas, sino que se sumaron habilidades tecnológicas. Como apunta Sales, Cuevas-Cerveró y Gómez Hernández , aunque el alumnado está habituado a la tecnología, tiene un déficit de competencias informacionales y digitales.

Partimos de una hipótesis de corte afirmativo que sostiene que los proyectos docentes asentados en una metodología APB se pueden desarrollar con éxito en un escenario de educación a distancia.

Así, el objetivo general del presente artículo es analizar el caso de éxito de la III Edición de Nebrija Talent y relatar su adaptación al formato telepresencial. Los objetivos específicos fueron: procurar un espacio de trabajo real; ofrecer a los alumnos un proyecto de comunicación donde pudieran entrenar sus competencias; ejercer los roles profesionales contenidos en una producción de televisión; adaptar la metodología de aprendizaje a un entorno virtual y seleccionar las herramientas digitales más adecuadas para alcanzar los resultados de aprendizaje, ampliando los mismos con la adquisición de hábitos de teletrabajo y de colaboración en entornos virtuales.

La primera parte de esta investigación se asienta sobre un estudio descriptivo para, como hemos visto, explicar el proyecto Nebrija Medialab, así como su división de televisión, y justificar las metodologías docentes empleadas.

Indicamos las ventajas del método ABP, así como las claves de su adaptación a escenarios remotos. La segunda parte del estudio analiza el caso de éxito de la III Edición de Nebrija Talent , proyecto docente que desarrolla las competencias profesionales de los perfiles vinculados al entretenimiento televisivo.

Primero, analizaremos el caso siguiendo un patrón de observación inspirado en Llorens-Largo, Villagrá-Arnedo, Gallego-Durán y Molina-Carmona , que precisamente examinan la metodología ABP durante el confinamiento.

Recoge los ítems: Descripción del proyecto docente y participantes. Segundo, completaremos el estudio con una investigación de tipo cualitativo ad hoc realizada bajo la técnica del focus group, que permite la expresión de distintas posturas y actitudes por parte de los participantes, el intercambio de información y la orientación del discurso sobre la realidad a investigar Canales y Peinado, La variable concurrente entre los participantes será su intervención en el proyecto.

Se considera importante, además, que los participantes hayan intervenido en más de una edición para poder valorar la adaptación al modelo telepresencial; esta segunda variable no se respeta en los alumnos de primer curso. Procuraremos la representación de hombres y mujeres y la presencia de alumnos de diferentes titulaciones al tratarse de un proyecto interdisciplinar.

Asimismo, incorporaremos a perfiles de distintos cursos para recoger el máximo espectro de estudiantes convocados. La muestra cualitativa no busca una representatividad estadística sino estructural, puesto que lo que pretende comprender son los distintos sentidos sociales y las relaciones con el fenómeno investigado Rubio y Perlado, Tabla 1 Participantes en el focus group Fuente: Elaboración propia.

Bain explica que para que los proyectos activos de enseñanza, como los impulsados con la metodología ABP, resulten eficaces, los docentes deben:. Crear un entorno para el aprendizaje donde el alumno encuentre las destrezas, actitudes e informaciones que están intentando aprender inmersas en preguntas y tareas, que pudieran ser encontradas en el entorno profesional futuro.

En este sentido, la propia configuración del talent show supone la creación de un entorno real de aprendizaje y el reto de su desarrollo genera en los equipos de trabajo diferentes tareas. Se establecen ocho departamentos: Dirección, encargado de crear el formato audiovisual; Producción, donde se gestiona la logística del programa y, en este caso, la participación de los concursantes; Guion, ideación de la estructura del programa y escritura del texto del presentador; Realización, planificación de la dotación técnica, desglose de planos para desarrollar el formato en función de cada sección; Equipo técnico cámara, sonido, iluminación… , que grabará el formato; Promoción, creación de la estrategia comercial del programa para conseguir la máxima difusión; Creatividad, desarrollo de la identidad de marca del programa y de los soportes publicitarios, y Redes, gestión de perfiles sociales para dar visibilidad al producto y ampliar su impacto en la audiencia, así como promover la conversación social.

Conseguir la atención del alumno y mantenerla, empezar con el estudiante en lugar de con la disciplina, situarle en el centro del aprendizaje y ubicar una meta real que les interese, por ejemplo, la adquisición de habilidades profesionales.

En relación con ello, cabe apuntar que la atención estaba asegurada porque la idea de practicar las competencias profesionales sobre este tipo de formato vino, precisamente, por los alumnos. Además, pronto entendieron que no sólo ponían en prácticas las competencias profesionales propias de cada departamento sino también habilidades transversales como el trabajo en equipo, el liderazgo, la imaginación, organización y toma de decisiones y, luego, en el caso concreto de la tercera edición, el desarrollo de competencias digitales relacionadas con el trabajo en remoto por las circunstancias impuestas por la COVID Sobre las competencias profesionales de cada departamento, podemos apuntar las siguientes:.

Dirección: concebir la idea del proyecto, establecer el tono del programa, el concepto visual y la estructura, comunicar al resto de equipos las metas a alcanzar, aglutinar las acciones de todos para seguir un mismo hilo argumental y velar por el desarrollo del formato.

Producción: gestionar los recursos humanos, técnicos y presupuestarios para ejecutar el programa, controlar la logística de la grabación. Guion: establecer la escaleta del programa teniendo en cuenta sus secciones, así como la dinámica del concurso; escribir el guion literario, establecer reuniones y ensayos con los presentadores para adaptar timing e interpretación.

Realización: elaborar la escaleta técnica junto con el director para conseguir trasladar la idea a la imagen, decidir la tipología de planos, disponer la posición y orden de cámaras en consonancia con las personas que intervengan en el programa, determinar qué plano aparece en pantalla para dar coherencia a la emisión, cuidar los contratiempos técnicos.

Promoción: idear la estrategia comercial, impulsar el visionado de la audiencia, seleccionar el mix de medios que se utilizará en la campaña. Creatividad: diseñar la estrategia creativa a partir de las indicaciones comerciales, definir la imagen de marca y su grafismo, así como del resto de soportes utilizados para establecer una identidad única.

Redes: crear los perfiles sociales en función de su target , gestionar las cuentas, establecer un plan de comunicación y crear contenido para los diferentes canales que propicie engagement con la audiencia. Buscar compromisos de trabajo dentro y fuera del aula y convencer a los estudiantes de que la acción lleva a un aprendizaje efectivo.

Trabajar por proyectos convierte al docente en un guía de aprendizaje. La relación es mucho más cercana lo que potencia el compromiso. Un proyecto de estas características requiere trabajo fuera del aula y, para ello, la motivación es una clave. Los docentes establecen un clima de trabajo agradable y funcional y recuerdan la importancia de experimentar la profesión en el entorno universitario para estar más preparados en el desarrollo laboral real.

Bajo este esquema se diseña el primer Nebrija Talent , que se ajusta en la segunda edición para dar cabida a un mayor número de estudiantes, movidos por el éxito del programa. Además, el segundo show sirve para evaluar el ejercicio anterior, atender posibles carencias y reforzar el resultado final.

De hecho, su dimensión fue mayor, ya que trasladó su localización al salón de actos de la Universidad, lo que conllevó la adaptación técnica y artística de un gran espacio, y amplió la participación de los alumnos en el casting de talentos ya que ahora podían presentarse los estudiantes del resto de facultades.

El primer programa se desarrolló con 15 alumnos de tres grados Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad. La segunda edición contó con 25 y se sumaron los Grados en Comunicación Corporativa y Marketing.

La tercera, adaptada al formato telepresencial, aglutinó los esfuerzos de 37 alumnos y la participación de 19 concursantes. Se logró la colaboración de 13 grados ya que a los expuestos se sumó Diseño Digital, Artes Escénicas y Diseño de Moda, dentro de los equipos de trabajo, y en cuanto a la candidatura de concursantes, además de los grados mencionados, Derecho, Educación, Arquitectura y Fisioterapia.

Selección del director y jefes de departamento. Esta decisión se toma -por parte de los docentes- en función del curso, experiencia y competencias del alumnado, así como la preferencia de los estudiantes sobre su área de trabajo. Ideación del programa, creación del concepto visual y elaboración del guion teniendo en cuenta el propósito narrativo.

Exposición por parte del director del concepto al resto de departamentos para marcar las directrices a seguir en consonancia con la idea.

Elaboración de piezas que se insertarán durante la emisión vídeos de presentación de los concursantes, spots, jurado…. Este proyecto se desarrolla en el segundo semestre español. En marzo se atiende la preproducción, el casting y las piezas audiovisuales.

En abril, ensayos técnicos y artísticos; en mayo la grabación y en junio la edición. El 14 de marzo de , el Gobierno español decreta el estado de alarma y se suspende la docencia presencial.

La Universidad Nebrija, experimentada en el desarrollo de programas a distancia, logró desde el primer día adaptar las sesiones académicas al formato telepresencial, gracias a la utilización del sistema de videoconferencia BlackBoard Ultra, anclado en el campus virtual, y a partir de un ágil programa de formación.

Los docentes decidieron seguir con las actividades extra-académicas. El tribunal garantiza la objetividad de la evaluación al aplicar los mismos criterios, establecidos previamente, a todos los candidatos dentro del mismo ámbito de una oposición.

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